由于疫情影响，学生的学习方式从线下变成了线上，云课虽好，却对学生学习数学的状态提出了更高的要求，这就使一部分学生在大浪淘沙中被迫搁浅。

教育受挫，师者先行。2020年7月13日，14日两天，浑南五校所有教师就数学学科的知识衔接点、能力契合度、思想渗透处等方面，以年组中、学段内、学段间以及全校共同汇报研讨（上下半场）5次头脑风暴的形式，将点状的数学知识进行穿线，形成纵横交错的知识网络，并依照《义务教育数学课程标准（2011年版）》中的相关要求，对学生的知识掌握程度和教师教学过程中所涉及的广度和深度进行进一步明确和规范，力求达成助学、助教、助管三箭齐发的效果，在即将正式开始的暑假中，为学生和家长提供一个更为正规的关于查缺补漏的指引。

一、多角度分组教研，让知识不再孤单

在组内自主教研、学段内教研以及学段间的教研过程中，各组立足于当前所教年级的数学知识，瞻前顾后，打破“铁路警察”的教学模式，开诚布公地讲出教学过程中不完美的地方，针对学生现在的学习处境进行咨询和解答，对于自己在教学中的经验和心得进行分享，最终促成知识的纵向关联和横向交叉。

二、模拟家长，力求指引深入浅出

由全校教师共同参加、科任老师模拟家长、班主任们分享的教研成果展示活动中，为了知识体系能够更接地气，更为有效明确地指导迷茫中的家长找到合适的路，浑南五校教务处精心安排，特要求非数学教师们从家长的角度，试听分享内容是否通俗易懂，并就其中未说清的点进行提问。

三、讲研结合，分享与改进同步

各年组分别派代表汇报的教研活动于14日进行：一年组徐茹树老师以一年级教材为基础，深入分析了教材知识结构和内部联系，从幼小衔接和一二年知识能力衔接方面为大家详细讲解了一年级学生在数学学习方面的重难点。二年组的刘祖健老师条理清晰，分别从数与代数、图形与几何、统计与概率三个方面分享了年组老师对教材知识横向纵向关联的思考。三年组范卫宁老师以本年组教学过程中的得失为切入点，为新三年提供了实战经验。四年组刘彬彬老师分享了其年组总结的小学阶段数学学习各个年级各节课程涉及的数学思想。五年组的邓思宇老师和六年组的王刚老师则从高年级俯视的角度，提醒大家学生的基本功培养。每一个年组汇报结束之后，都会进行相应的研讨，并通过质疑与解答、补充与纠错的方式，丰富分享的内容，将分享与改进同步，在辩中精进。年组汇报结束后，数学名师工作室负责人崔传海老师以统观视角，结合其刚刚结束的一个六年大周期数学教学，为大家进行了进一步的提升。

四、高度重视，立足未来

本次活动受到了校领导的高度重视。薛杨副校长在肯定了老师们的研讨内容和教研劲头的同时，对未来五校教师教研方向以及学生数学学习的能力成长方面提出了要求。易捷校长十分重视学生学习能力培养以及教师专业技能成长，她深入教师队伍，认真听取内容，并根据自身多年的教学经验，对老师们做出指导，引领大家融合所研讨的内容，提升研讨的内涵和层次。

此次教研活动通过集思广益，为老师们的数学教学开渠通流。所谓的专业并不是讲出来的，而是研出来的，理不辨不明，知识不研不通，相信在浑南五校所有老师的努力下一定会携起1400多个家庭的手，共同找回丢失的200多天，让学习不断流，成长不止步。（区教育局供稿）